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K-8 SS-39 - Histoire

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K-8

(SS-39 : dp. 392 (surf.), 521 (subm.); 1. 153'7", b. 16'8"; dr. 13'1"; s. 14 k. (surf.), 10,5 k. (subm.), cpl. 28; a. 4 18" tt.; cl. K-8)

Le K~ (SS-39) a été lancé le 11 juillet 1914 par l'Union Iron Works, San Francisco, Californie, en sous-traitance d'Eleetric Boat Co., Groton, Connecticut ; parrainé par Mme John W. Lewis, épouse du premier commandant ; et commandé le 1 décembre à l'Île de Mare, lieutenant Lewis dans la commande.

Le K-8 a quitté San Francisco le 26 décembre avec le K-7 pour des opérations d'entraînement le long de la côte sud de la Californie. En revenant à l'île de Mare le 4 juin 1915, elle a navigué le 3 octobre pour le devoir dans les îles hawaïennes, arrivant à Pearl Harbor le 14 octobre. Pendant plus de 2 ans, elle a opéré avec K-, K-4, anti K-7, développant et perfectionnant les techniques sous-marines en plongée, tir de torpilles et tactiques sous-marines. Ordonné de revenir à la Côte Ouest le 31 octobre 1917, elle est arrivée à San Pedro le 12 novembre et a procédé le 27 novembre pour le devoir de patrouille de Rey West.

En arrivant à Rey West le 8 janvier 1918, elle a effectué des patrouilles de Rey West à Galveston, Texas, pendant les mois restants de la Première Guerre mondiale. Au départ de Galveston le 21 novembre, elle est retournée à Rey West pour poursuivre des opérations expérimentales le long de la côte de la Floride jusqu'à ce qu'elle navigue pour Philadelphie le 14 avril 1919. Arrivé le 21 avril, le K~8 subit une révision avant de partir le 10 novembre pour Rey West. À son arrivée le 3 décembre, il a commencé 7 mois d'opérations dans les Caraïbes. Après être revenu à Philadelphie le 8 juin 1920, elle a procédé à Annapolis, Maryland le 19 janvier 1921, pour des opérations de formation au Naomi Aeademy. En fumant à Hampton Roads, en Virginie, le 15 février, elle a continué les opérations de développement le long de la côte atlantique de Norfolk à Cape Cod, en revenant à Annapolis du 4 au 14 avril et en visitant West Point du 24 au 30 mai. Elle a conduit des manoeuvres expérimentales dans la Baie de Chesapeake du 4 décembre au 16 mai 1922; des étudiants formés à New London, Connecticut, du 20 mai au 5 septembre; et a rendu les Routes Hampton le 7 septembre pour reprendre les opérations dans la Baie de Chesapeake inférieure. et mis en service à Norfolk le 24 février 1923. Remorqué au Philadelphia Navy Yard le 2 septembre 1924, il a été vendu pour démolition le 25 juin 1931.


USS K-8 (SS-39) -->

USS K-8 (SS-39) était un sous-marin de classe K de la marine américaine. Sa quille a été posée par l'Union Iron Works à San Francisco, en Californie, en sous-traitance avec Electric Boat Company de Groton, Connecticut. Elle a été lancée le 11 juillet 1914 parrainée par Mme John W. Lewis, épouse du premier commandant, et commandée le 1er décembre à Mare Island avec le lieutenant John W. Lewis aux commandes.


USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39) bila je osma i ujedno posljednja američka podmornica klase K.

USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39)
Državna pripadnost :
TRISTE
Klasa i vrsta Podmornica klase K
Glavne osobine
Dužina 46,9 mètres
Sirina 5,1 mètres
Gaz 4,0 m
Brzina 14 év. (površinska)
10,5 čv. (podvodna)
Dubina zarona 70 mètres

Izgrađena je u brodogradilištu Union Iron Works u San Franciscu. Porinuta je 11. srpnja 1914. i u operativnu uporabu primljena je 1. prosinca 1914.

Operativna uporaba Uredi

San Francisco napušta 26. prosinca kako bi zajedno s K-7 provodila obuku duž obale južne Kalifornije. [1]


La Floride envisage une interprétation stricte de l'histoire pour les écoles publiques K-8

Par Ari Odzer &bull Publié le 20 mai 2021 &bull Mis à jour le 20 mai 2021 à 19:57

Qu'est-ce que les enfants apprennent sur l'histoire dans les écoles publiques K-12 de Floride ? C'est sur le point de devenir un sujet controversé.

Le commissaire à l'éducation de l'État, Richard Corcoran, a déclaré que les enseignants devraient enseigner les faits sans « endoctrinement » et propose une nouvelle règle avec de nouvelles normes pour le programme d'histoire.

Les critiques disent que la proposition est vraiment conçue pour étouffer la discussion sur le racisme ancré dans l'histoire de la nation, connue sous le nom de théorie critique de la race.

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S'adressant à un public conservateur au Hillsdale College dans le Michigan il y a deux semaines, Corcoran a raconté une histoire sur la commande de nouveaux manuels.

"Mais je n'ai pas pensé à dire, OK, gardez tous les trucs libéraux fous de côté, et maintenant nous les avons littéralement, et ils le cachent dans ce qu'on appelle l'apprentissage socio-émotionnel, donc ça ne dit pas théorie critique de la race, mais vous pourriez certainement avoir un enseignant qui enseigne la théorie critique de la race », a déclaré Corcoran.

"Je pense qu'il est utile de comprendre l'équité et les pressions, les luttes et les sacrifices qui ont été faits dans ce pays, alors et maintenant, tout cela fait partie de l'histoire", a déclaré Alberto Carvalho, surintendant de Miami-Dade County Public Écoles.

Carvalho a déclaré que le programme d'histoire actuel de la Floride est solide tel qu'il est, mais la proposition de Corcoran limiterait ce qui pourrait être enseigné. En partie, il dit que les enseignants "ne peuvent pas définir l'histoire américaine comme autre chose que la création d'une nouvelle nation basée en grande partie sur les principes universels énoncés dans la Déclaration d'indépendance".

"Nous adopterons une règle le mois prochain qui dit que pour les 185 000 enseignants, vous ne pouvez pas endoctriner les étudiants avec des choses qui ne sont pas basées sur nos normes", a déclaré Corcoran dans son discours du Michigan.

"Je ne sais pas quelle est la genèse de cette règle, ce que je peux vous dire, c'est que les enseignants de Miami-Dade et la politique du conseil d'administration de Miami-Dade protègent contre tout type d'enseignement biaisé de n'importe quelle matière", a déclaré Carvalho.

"Je pense que c'est problématique", a déclaré Gary Gershman, professeur d'histoire à l'Université Nova Southeastern. « Une fois que vous commencez à qualifier les idées de progressistes ou non progressistes ou autre, cela devient maintenant un problème politique, et l'enseignement de l'histoire devrait être un problème politique, cela devrait l'être, voici ce qui s'est passé. »

Gershman voit la proposition comme une tentative d'assainir et de simplifier l'histoire américaine. Il cite l'immigration à titre d'exemple, affirmant que l'Amérique a toujours eu de fortes factions anti-immigrés, mais les enfants ne sont généralement informés que sur les nouveaux arrivants qui sont accueillis à Ellis Island.

"Et si vous n'incluez pas la nuance, si vous n'incluez pas les détails, vous n'apprenez pas l'histoire de l'Amérique, qui est toujours une grande et bonne histoire, mais vous ne pouvez pas simplement la raconter comme une fée conte, ce n'est pas Cendrillon », a déclaré Gershman.

Les partisans de ce genre de propositions pour enseigner une vision plus traditionnelle de l'histoire américaine disent que les enfants ne devraient pas grandir en haïssant l'Amérique. J'ai demandé à Gershman s'il pensait qu'il y avait du mérite à ce point de vue.

"Je pense que connaître toutes les verrues est important et parfois cela vous fait embrasser davantage ce qui se passe à l'ère moderne, c'est comme, regardez où nous étions et regardez où nous sommes venus", a expliqué Gershman.

Gershman dit que l'histoire américaine est une énorme réussite, et lorsque les enfants entrent au lycée, il dit qu'ils n'ont pas besoin d'être nourris à la cuillère avec une version enrobée de sucre. Au contraire, ils devraient apprendre ce qui s'est passé à l'époque pour mieux comprendre les événements d'aujourd'hui.


California State History Lapbook imprimé (grades K-8)

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Description du produit:

Knowledge Box Central utilise désormais son savoir-faire en matière de lapbook pour rendre les études d'État plus pratiques et plus intéressantes. Ces études sont disponibles pour deux groupes d'âge, K-8 et 6-12. Le contenu est le même pour les deux groupes d'âge, mais formaté différemment pour être adapté à l'âge. Cela est pratique car les parents peuvent faire la même étude avec des niveaux différents.

Le guide d'étude pour chaque état comprend des symboles, des chansons, des points de repère, des personnes célèbres, des régions, des recettes, des chronologies, l'histoire de l'état, etc. Il existe également des suggestions de sites Web à la fin du guide d'étude pour obtenir des informations supplémentaires, et il est également suggéré de collecter des brochures ou des brochures sur votre état. Ce guide d'étude est inclus dans tous les formats des Lapbooks et des Lapbook Journals. Je pense que les guides d'étude sont un gros plus pour cette série car ils incluent les informations générales dont vous avez besoin pour remplir les livrets et les pages du journal. Des informations plus spécifiques (nom du gouverneur, etc.) peuvent être trouvées dans les ressources du site Web ou dans les brochures ou dépliants recueillis. Sont également inclus des instructions et des illustrations en couleur pour compléter les Lapbooks.

Le K-8 Lapbook est disponible en 3 formats différents - pré-assemblé, imprimé et CD-ROM. Dans le Pré assemblé format, le lapbook est déjà construit : les étudiants remplissent simplement les informations. Les Imprimé format comprend les livrets, qui doivent être découpés et collés dans des chemises (vous devrez acheter les chemises séparément). Les CD ROM Le format comprend des fichiers pdf de 31 livrets que vous pouvez imprimer, découper et coller dans les dossiers que vous fournissez. Si vous assemblez votre Lapbook, vous aurez également besoin de ciseaux et éventuellement d'attaches en métal, de trombones, de ruban, de fil, d'agrafeuse, de perforatrice et de décorations de votre choix.

Le 6-12 Lapbook Journal est disponible en deux formats différents - imprimé et CD-ROM. Les Imprimé format vous donne les pages formatées, prêtes à être écrites par l'étudiant, et le CD-ROM comprend les fichiers pdf des pages à imprimer et à compléter. En plus du Lapbook Journal, vous aurez besoin d'une reliure à 3 anneaux de 2 ", de ciseaux, de colle, d'agrafes/agrafes, de ruban, de perforatrice, d'attaches en métal (facultatif), de crayons de couleur ou de crayons de couleur. Si vous imprimez vos pages à partir du CD-ROM, vous aurez besoin de papier blanc et de couleur et de papier cartonné de couleur claire.Les étudiants complèteront environ 13 pages de journal avec des devoirs à remplir ou à écrire, un rapport d'état de deux pages et 6 livrets à compléter.

Quelle que soit votre préférence pour le format, profitez de ces études en unité d'État avec tous vos enfants, quel que soit leur âge. Ils font une grande étude d'unité d'état sans avoir besoin de rassembler de nombreux livres. Les formats Pré-assemblé et Imprimé ne sont pas reproductibles, mais le CD-ROM vous permet d'imprimer ce dont vous avez besoin pour votre famille.


Apporter une perspective globale.

Partout dans le monde, les femmes sont aujourd'hui à l'avant-garde des campagnes pour l'environnement, les droits humains, les droits LGBTQ et les droits autochtones. Ils mènent des croisades pour réduire la violence et mettre fin à la guerre. Les enseignants engagés dans l'enseignement de l'équité peuvent relier les leçons de géographie du monde ou les événements actuels à l'égalité des sexes et au leadership féminin.

Le Green Belt Movement of Kenya, fondé par Wangari Maathai, est une étude de cas idéale. Il existe un certain nombre de livres, de fiction et de non-fiction, sur son travail qui offrent une belle opportunité de lecture comparative critique. Les élèves pourraient également explorer le site Web de la Nobel Women's Initiative, qui renseigne sur les femmes qui œuvrent pour la paix, la justice et l'égalité dans le monde – des femmes telles que la lauréate Shirin Ebadi, avocate et militante des droits humains d'Iran, ou la pacificatrice Leymah Gbowee du Libéria. Les élèves peuvent utiliser ce site pour se renseigner sur chaque mouvement à son endroit et à son heure. L'étude des expériences des femmes à travers une lentille globale présente une vision plus diversifiée et inclusive de l'histoire.

Les femmes persistantes, passées et présentes, font partie du programme d'études de la maternelle à la 8e année. En sondant leurs histoires, les élèves acquièrent des opportunités plus approfondies de s'engager dans des questions de justice de genre, pendant le Mois de l'histoire des femmes et tout au long de l'année.

Zeiger est directeur de programme chez Primary Source, une organisation à but non lucratif d'éducation mondiale basée dans le Massachusetts.


K-8 SS-39 - Histoire

Comme vous pouvez le voir, la Safford K-8 Magnet School était très différente. Notre école est debout depuis un bon moment maintenant! L'école a été construite à l'origine en 1888 et s'appelait « l'école Plaza ».

En 1904, la Plaza School a été officiellement rebaptisée Safford School, en l'honneur de l'ancien gouverneur A.P.K. Safford. Visitez l'A.P.K. page de Safford. Des années plus tard, en 1917, l'école a brûlé. Il a été reconstruit dans l'année et a été ouvert à temps pour l'année scolaire 1918-1919. La photo du gouverneur Safford est toujours accrochée dans le hall de l'école aujourd'hui !

Une collection spéciale de photos et de cartes postales historiques de Safford est incluse dans le diaporama ! N'oubliez pas non plus de consulter notre page Web spéciale créée à la mémoire de Joseph Wegerer, un étudiant de Safford de 1915 à 1920 ! Visitez la page historique de Joseph Wegerer.

Assurez-vous également de lire le classique de Safford de 1983, "A Walk Through Time" plus bas sur cette page !

En 1888, la plus grande préoccupation des parents était que leurs enfants pourraient être soumis à des raids Apache. C'est très différent de ce dont les parents s'inquiètent maintenant ! L'image de 1919 et celle d'aujourd'hui sont très différentes, comme vous pouvez le voir. Il y avait une clôture en bois et de vieilles voitures garées dans une rue qui existait autrefois devant l'école. Il n'y a pas d'herbe sur la photo de 1919 et maintenant, c'est tout le contraire !

Vous vous posez probablement encore des questions sur les voitures garées devant l'école, n'est-ce pas ? Eh bien, c'est vrai. Cette route (Fifth Avenue) passait devant le bâtiment principal et reliait la 13th Street à la 14th Street. Cela faisait même partie du parcours original du défilé Tucson ! Maintenant, ce n'est plus qu'un trottoir qui mène à d'autres bâtiments de Safford. La cour de l'école a également changé. Il a maintenant un champ d'herbe verte pendant l'automne et le printemps au lieu d'un chemin de terre.

Ce ne sont pas les seules choses qui ont changé. Parce qu'en 1965, le centre-ville de Tucson n'avait qu'un seul bâtiment majeur. Ce bâtiment est maintenant le bâtiment bleu. Mais aujourd'hui, nous avons trois grands bâtiments. Toute une différence. Armory Park, cependant, a toujours été là. Vous ne pouvez pas voir l'arche dans l'image « maintenant », mais les arbres la trahissent clairement sur les deux images.

Alors que l'école a changé, la mode vestimentaire aussi. Les filles portaient des jupes jusqu'aux genoux et des chemises formelles, tandis que les garçons portaient des vêtements soignés et formels. Découvrez la façon dont nos élèves s'habillaient en 1903 sur la photo de troisième année de l'école Plaza ! inclus dans le diaporama.

Certaines de nos différentes équipes sportives au fil des ans peuvent également être trouvées dans le diaporama. Certains de nos nombreux trophées ont été remportés par plusieurs de ces joueurs. Certains sports ne sont plus pratiqués dans les collèges TUSD, comme la natation, le hockey, le football et le cheerleading. Cependant, un certain nombre d'entre eux continuent d'être joués. Par exemple, il y a encore le football, l'athlétisme, le basket-ball et le volley-ball. Si vous souhaitez en savoir plus sur ces équipes, veuillez consulter la page Sports !

Les pom-pom girls que Safford avait il y a longtemps sont également représentées dans notre diaporama. Sur la première photo, vous pouvez voir à quel point leurs uniformes étaient différents de leur apparence par la suite. Ils sont tellement différents maintenant que nous n'en avons même plus. Et la deuxième photo, ces pom-pom girls se tiennent là où se trouve maintenant le deuxième bâtiment de Safford.

Sur la photo de notre diaporama, certains étudiants de Safford participent à une excursion et apprennent à connaître les chevaux. C'est l'une des activités d'antan, mais maintenant nous apprenons toutes les technologies nouvelles et actuelles. Certains cours que nous avons maintenant portent sur les compétences informatiques, la technologie, la météorologie et bien plus encore. Très différent de ce qu'ils ont appris à l'époque.

Il y a encore beaucoup d'autres ajouts qui seront inclus dans les futures mises à jour. Veuillez vérifier bientôt ! De plus, si vous avez déjà participé à Safford et que vous souhaitez partager d'anciennes photos et/ou histoires avec cette page Web, veuillez nous contacter par e-mail. Nous serions ravis de vous entendre!

L'école Plaza en 1888, qui a brûlé en 1917.

Une carte postale de l'école de Safford, 1936.

La façon dont Safford a regardé en arrière en 1919.

. et à quoi ressemble Safford aujourd'hui !

Écoles Plaza et Mansfield

L'école de Safford quand la rue était devant.

. et maintenant ce n'est plus qu'un trottoir !

Tucson Rodeo Parade passant devant l'école Safford, 1960.

Le centre-ville de Tucson en 1965.

Le centre-ville de Tucson aujourd'hui

Découvrez les jupes montantes des années 60 !

Oh, comme la mode a changé !

Équipe de natation du passé

Voici quelques-unes des anciennes équipes sportives de Safford !

Voici d'autres équipes sportives du passé de Safford !

Voici encore plus d'anciennes équipes sportives de Safford !

Pom-pom girl

Pom pom girls

Excursion

Remarque : cet article est le résultat d'un effort combiné des étudiants en sciences sociales de sixième période de M. Kowalczyk ici à Safford en 1983. C'est vraiment l'un des joyaux historiques de notre école !

L'année 1918 a vu la fin de la Première Guerre mondiale. Woodrow Wilson était président des États-Unis et la Société des Nations était sur le point de se former. Si vous deviez prendre un journal, vous pourriez voir des histoires comme " La Chine et le Japon envahissent la Sibérie " ou " Les Autrichiens affamés se tournent vers le cannibalisme ". L'année 1918 a également vu l'école secondaire Safford ouvrir ses portes pour la première fois.

Safford Junior High a traversé de nombreuses années et de nombreux noms.

En 1888, l'école Plaza a été construite pour le district scolaire de Tucson en tant que lycée à l'endroit où Safford se trouve maintenant sous le nom de "Old Adobe" et "Little Adobe High". Safford, dont la photo est toujours accrochée dans le hall de l'école.

En 1917, une élection d'obligation a été adoptée pour 100 000 $ pour construire Safford Junior High au coin de la 5e avenue et de la 13e rue. Le contrat pour la construction de Safford a été attribué à W.H. Jeune au coût de 102 910 $. L'école a été achevée et acceptée par la commission scolaire le 28 juin 1918.

A l'origine, l'école devait avoir 26 chambres, et une particularité inouïe, une piscine. Les journaux ont écrit des articles critiquant l'idée de l'idée d'une piscine et l'idée a été rapidement abandonnée. Ils ont également trouvé une raison d'éliminer les douches des garçons.

Safford Junior High était une école très solide, mais elle a finalement eu besoin de quelques rénovations. En 1953, la Harold Ashton Company a reçu 32 623 $ pour réparer et moderniser l'ensemble de l'école. Il a également été rénové en 1956. Des douches et des vestiaires ont été installés par Craved Hague Construction Company. En 1961, les salles de classe ont été rénovées au coût de 5 908 $. La dernière rénovation a eu lieu en 1982. Les plafonds ont été abaissés, les casiers ont été peints, une nouvelle chaudière à eau isolée a été installée et toute l'école a été isolée, le tout au coût de 1,5 million de dollars.

Safford Magnet Junior High School est un bâtiment historique qui ne doit pas être démoli et doit toujours être occupé. Safford a fêté ses 85 ans en 2003 !

A.P.K. Safford est né à Hyde Park, Vermont, le 14 février 1830. Son vrai nom était Anson Peacely Killen Safford. Lorsque Safford n'avait que huit ans, ses parents ont déménagé en Crète, dans l'Illinois. Les écoles n'étaient pas très organisées à l'époque, donc les moyens d'éducation étaient extrêmement limités. Il n'y avait que les avantages des écoles publiques très communes. Ses parents étaient pauvres et il était obligé de les aider avec tout le travail qu'il pouvait effectuer dans une ferme.

A vingt ans, il quitte la maison et traverse les plaines pour chercher de l'or en Californie. Six ans plus tard, il est élu à la législature de l'État de Californie et réélu en 1858.

Il a combattu des Indiens hostiles au Nevada et, à son retour en 1867 d'une période de deux ans passée en Europe, il a été nommé par le président Johnson arpenteur général du Nevada. Il a occupé ce poste jusqu'à sa nomination en tant que gouverneur du territoire de l'Arizona.

En 1869, il atteignit Tucson (la capitale du territoire de l'Arizona) le 20 juillet et prit aussitôt ses fonctions de gouverneur.

En tant que gouverneur, Safford était responsable de l'établissement du système scolaire public en Arizona. Pour cette raison, il est connu comme "le père de l'éducation publique" en Arizona.

PAQUET. On rapporte que Safford a quitté Tucson peu de temps après avoir pris sa retraite en tant que gouverneur en 1875. Il est revenu en 1881 pour épouser Soledad Bonillas, la sœur d'Ymgeio Bonillas. Après avoir vécu deux ans à Philadelphie et à New York, il s'est intéressé aux terres de la Floride et, avec d'autres, a acheté un grand terrain. Il a joué un rôle déterminant dans la fondation de la ville de Tarpon Springs. Safford est décédé plus tard à Tarpon Springs le 15 décembre 1891.

Lorsqu'il n'était pas engagé dans des fonctions exécutives dans son bureau, il dirigeait des groupes de prospection dans les régions minières, dirigeait des groupes armés après des Indiens hostiles, voyageant de comté en comté donnant des mots joyeux aux pionniers en difficulté dans l'élevage, l'agriculture et l'exploitation minière. De cette façon, il a parcouru des milliers de kilomètres à ses frais avec nul autre que son fusil de chasse.

L'un des anciens élèves et professeurs exceptionnels de Safford était Ida Flood Dodge, une femme bien connue et respectée. Elle est née en Californie, mais a grandi en Arizona. Elle a été enseignante et directrice à l'école primaire de Safford et dans d'autres écoles pendant de nombreuses années.

Ida Flood était auteur et poète. Elle a écrit plus de poèmes sur l'Arizona que tout autre type de poème, ainsi que plus de livres sur l'Arizona que sur tout autre sujet.

Ida a été enseignante à Safford pendant 33 ans et elle a joué un rôle majeur dans le changement du nom de l'école Old Plaza en Safford.

Ida Flood Dodge est décédée le 7 avril 1969. Elle a fait tout ce qu'elle pouvait pour aider Safford. Ida était aimée et respectée par toutes les personnes qui la connaissaient.

Un autre ancien élève de Safford est le conseiller municipal Roy Laos. "J'y suis allé pour la septième et la huitième année", a déclaré M. Laos. "Je vivais à seulement quatre pâtés de maisons et je marchais jusqu'à l'école. Mes parents y vivent toujours."

"L'un de mes meilleurs souvenirs à Safford était un magasin qui ne servait que de la glace à la vanille. C'était doux, sucré et froid."

"Je dois dire que Safford était charmant. Il avait de la classe, du caractère et beaucoup de coins et recoins. Tout était très chouette."

En 1981, Safford Junior High est devenu une Magnet School parce que le district était coupable de ségrégation des minorités.

Il y avait trois familles qui voulaient que Safford devienne une école magnétique. Ils voulaient mélanger différentes races dans une même école afin de pouvoir apprendre les uns des autres.

Le programme Magnet fonctionne de plusieurs manières. D'une certaine manière, il rassemble différentes cultures. Rassembler les gens les aide à se connaître et à accepter les différences de chacun.

Les gens pensent que Safford Junior High est spécial parce que l'école a toujours eu des activités spéciales avancées après l'école. En 1983, Safford possédait dix Apple II, cinq TRS-80 et deux ordinateurs Gigis. Il y avait aussi des cours de folklorico et de danse jazz, ainsi que de dactylographie. Ces cours étaient offerts avant et après l'école.

On espère que le programme Magnet durera longtemps. L'école veut continuer à attirer plus d'étudiants et continuer comme elle l'a fait, Safford Magnet Junior High School est une école du passé, une école du présent et une école du futur.


Le Sénat de Floride

Chaque conseil scolaire de district, surintendant de district scolaire et enseignant doit soutenir et coopérer pleinement à la mise en œuvre d'un programme bien planifié, inclusif et complet pour aider les parents et les familles à participer efficacement à l'éducation de leur enfant.

Le guide des parents peut être inclus dans le code de conduite des élèves exigé à l'art. 1006.07(2).

Ce sera une défense positive à toute action intentée en vertu du présent article que l'action défavorable était fondée sur des motifs autres que, et aurait été prise en l'absence de l'exercice par l'employé des droits protégés par le présent article.

La non-conformité importante est un non-respect des exigences ou une violation des interdictions applicables aux candidatures aux écoles à charte, lequel échec est quantitativement ou qualitativement significatif, soit individuellement, soit lorsqu'il est agrégé avec d'autres non-conformités. Un candidat est considéré comme reproduisant une école à charte très performante si l'école proposée est substantiellement similaire à au moins une des écoles à charte les plus performantes du candidat et si l'organisation ou les individus impliqués dans la création et le fonctionnement de l'école proposée sont impliqués de manière significative dans le fonctionnement des écoles répliquées.

Le Conseil national de l'éducation approuvera ou rejettera le refus du parrain d'une demande au plus tard 90 jours civils après le dépôt d'un appel conformément à la règle du Conseil national de l'éducation. Le Conseil d'État de l'Éducation renvoie la demande au parrain avec sa décision écrite selon laquelle le parrain approuve ou refuse la demande. Le parrain exécute la décision du Conseil national de l'éducation. La décision du Conseil national de l'éducation n'est pas soumise à la loi sur la procédure administrative, chapitre 120.

Le conseil scolaire de district est tenu de fournir aux écoles à charte des données sur les performances scolaires des élèves pour chacun de leurs élèves issus du système scolaire de district, ainsi que les taux de progrès scolaires de populations d'élèves comparables dans le système scolaire de district.

Les écoles à charte doivent fournir des informations sur les rapports financiers annuels et les coûts du programme dans les formats requis par l'État pour inclusion dans les rapports de district conformément à l'art. 1011.60(1). Les écoles à charte qui sont gérées par une municipalité ou qui sont une unité constitutive d'une organisation à but non lucratif mère peuvent utiliser le système comptable de la municipalité ou du parent, mais doivent reformater ces informations pour les rapports conformément au présent paragraphe. Une école à charte doit fournir un état financier mensuel au parrain, à moins que l'école à charte ne soit désignée comme une école à charte hautement performante conformément à l'art. 1002.331, auquel cas l'école à charte la plus performante peut fournir un état financier trimestriel. L'état financier requis en vertu du présent paragraphe doit être présenté sous la forme prescrite par le ministère de l'Éducation.

Le personnel des écoles à charte dans les écoles gérées par une municipalité ou une autre entité publique est assujetti à l'art. 112.3135.

Cette désignation ne s'applique pas à d'autres dispositions, sauf disposition contraire expresse de la loi.

(25) STATUT D'AGENCE ÉDUCATIVE LOCALE POUR CERTAINS SYSTÈMES D'ÉCOLE À CHARTE. — Un système d'écoles à charte doit être désigné agence éducative locale uniquement dans le but de recevoir des fonds fédéraux, de la même manière que si le système d'écoles à charte était un district scolaire, si le conseil d'administration du système d'écoles à charte a adopté et a déposé une résolution auprès de son conseil scolaire de district parrain et du ministère de l'Éducation dans laquelle le conseil d'établissement accepte l'entière responsabilité de toutes les exigences des agences éducatives locales et si le système d'écoles à charte remplit toutes les conditions suivantes :

(a)𠀼omprend à la fois les écoles à charte de conversion et les écoles à charte sans conversion

(b)𠀾st-ce que toutes les écoles sont situées dans le même comté

(c)𠀺 un effectif total dépassant l'effectif total d'au moins un district scolaire de l'État

(d)𠀺 le même conseil d'administration et

(e) Ne pas contracter avec un fournisseur de services à but lucratif pour la gestion des opérations scolaires.

Cette désignation ne s'applique pas à d'autres dispositions de la loi, sauf disposition expresse de la loi.

Une école à charte virtuelle établie en vertu de l'art. 1002.33 n'est pas éligible à la désignation d'école à charte hautement performante.

Une école à charte très performante doit informer son sponsor par écrit avant le 1er mars si elle a l'intention d'augmenter le nombre d'inscriptions ou d'augmenter les niveaux scolaires l'année scolaire suivante. L'avis écrit doit préciser le montant de l'augmentation des effectifs et les niveaux scolaires qui seront ajoutés, le cas échéant.

Les étudiants d'un centre doivent satisfaire aux mêmes normes de tests et de performances académiques que celles établies par la loi et les règles pour les étudiants des écoles publiques et des centres techniques publics. Les étudiants doivent également répondre à tous les indicateurs d'évaluation supplémentaires inclus dans la charte approuvée par le conseil scolaire de district ou le conseil d'administration de l'institution Florida College System.

Le conseil d'administration de la Florida Virtual School doit identifier les mesures et les normes de performance appropriées basées sur les résultats des élèves qui reflètent la mission et les priorités statutaires de l'école, et doit mettre en œuvre un système de responsabilité pour l'école qui comprend l'évaluation de son efficacité et de son efficience dans la fourniture de services de qualité. qui encouragent le rendement élevé des élèves, une articulation transparente et un accès maximal.

Le gouverneur désigne le premier président du conseil d'administration pour un mandat de 4 ans. Les membres du conseil d'administration siègent sans rémunération, mais peuvent se faire rembourser les indemnités journalières et les frais de déplacement conformément à l'art. 112.061. Le conseil d'administration sera une personne morale dotée de tous les pouvoirs d'une personne morale et de l'autorité nécessaire au bon fonctionnement et à l'amélioration de la Florida Virtual School. Le conseil d'administration est spécifiquement autorisé à adopter des règles, des politiques et des procédures, conformément à la loi et aux règles du State Board of Education relatives à la gouvernance, au personnel, au budget et aux finances, à l'administration, aux programmes, aux programmes et à l'enseignement, aux voyages et aux achats, à la technologie. , les étudiants, les contrats et les subventions, et les biens nécessaires pour un fonctionnement optimal et efficace de l'école virtuelle de Floride. Les biens meubles corporels appartenant au conseil de fondation sont soumis aux dispositions du chapitre 273.

Aux fins du présent alinéa, le calcul de « l'équivalent temps plein » doit être tel que prescrit à l'art. 1011.61(1)(c)1.b.(V).

Les élèves handicapés comprennent les élèves de la maternelle à la 12e année qui sont documentés comme ayant une déficience intellectuelle une déficience de la parole une déficience du langage une déficience auditive, y compris la surdité une déficience visuelle, y compris la cécité une déficience sensorielle double une déficience orthopédique un autre problème de santé un handicap émotionnel ou comportemental un trouble d'apprentissage spécifique, y compris, mais sans s'y limiter, la dyslexie, la dyscalculie ou l'aphasie développementale une lésion cérébrale traumatique un retard de développement ou un trouble du spectre autistique.

Cependant, un enfant à charge d'un membre des Forces armées des États-Unis qui est transféré dans une école de cet État depuis l'extérieur de l'État ou d'un pays étranger en raison d'un ordre de changement permanent de poste d'un parent est exempté de ce paragraphe mais doit satisfaire à tous les autres conditions d'admissibilité pour participer au programme.

L'ordonnance du commissaire suspendant le paiement en vertu du présent paragraphe peut faire l'objet d'un appel conformément aux mêmes procédures et délais que l'avis d'action proposé prévu au paragraphe (b).

L'incapacité d'une école privée de répondre aux exigences du présent paragraphe constitue une base pour l'inadmissibilité de l'école privée à participer au programme de bourses tel que déterminé par le ministère.

Tous les renseignements et documents fournis au ministère de l'Éducation et au vérificateur général concernant l'identité d'un contribuable qui verse une contribution admissible en vertu du présent article doivent demeurer confidentiels en tout temps conformément à l'art. 213.053.

The inability of a private school to meet the requirements of this subsection shall constitute a basis for the ineligibility of the private school to participate in the scholarship program as determined by the Department of Education.

The commissioner’s order suspending payment pursuant to this paragraph may be appealed pursuant to the same procedures and timelines as the notice of proposed action set forth in paragraph (b).

The portfolio shall be preserved by the parent for 2 years and shall be made available for inspection by the district school superintendent, or the district school superintendent’s agent, upon 15 days’ written notice. Nothing in this section shall require the district school superintendent to inspect the portfolio.

The department shall suspend the payment of funds under ss. 1002.39 and 1002.395 to a private school that knowingly fails to comply with this subsection, and shall prohibit the school from enrolling new scholarship students, for 1 fiscal year and until the school complies.

Contracts under subparagraph 1. or subparagraph 2. may include multidistrict contractual arrangements that may be executed by a regional consortium for its member districts. A multidistrict contractual arrangement or an agreement under subparagraph 3. is not subject to s. 1001.42(4)(d) and does not require the participating school districts to be contiguous. These arrangements may be used to fulfill the requirements of paragraph (b).

(e)�h school district shall:

1. Provide to the department by October 1, 2011, and by each October 1 thereafter, a copy of each contract and the amounts paid per unweighted full-time equivalent student for services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2.

2.𠀾xpend the difference in funds provided for a student participating in the school district virtual instruction program pursuant to subsection (7) and the price paid for contracted services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2. for the district’s local instructional improvement system pursuant to s. 1006.281 or other technological tools that are required to access electronic and digital instructional materials.

3.𠀺t the end of each fiscal year, but no later than September 1, report to the department an itemized list of the technological tools purchased with these funds.


Submariners World

The drone was unveiled on Thursday during a ceremony attended by Iranian Defense Minister Brigadier General Ahmad Vahidi.

High altitude and long flight range are two other distinguishing features of the new Iranian UAV.

Iran has made important breakthroughs in its defense sector in recent years and attained self-sufficiency in producing important military equipment and systems.

In August 2010, Iran unveiled its first indigenous long-range drone, Karrar, which is capable of carrying out bombing missions against ground targets, flying long distances at a high speed, and gathering information.

Shahed 129, characterized by a 24-hour nonstop flight capability, was another indigenously produced drone introduced in September 2012.

On December 17, 2012, Commander of the Islamic Revolution Guards Corps (IRGC) Navy Rear Admiral Ali Fadavi said Iran had launched the production line of the ScanEagle drones, adding that the IRGC naval and aerospace divisions were employing the UAVs.

India to commission its first supersonic naval fighter squadron of MiG-29K jets

India on Saturday will commission its first-ever squadron of naval supersonic fighters, the MiG-29K "air superiority" jets, which will eventually operate from the decks of aircraft carrier INS Vikramaditya ( Admiral Gorshkov) as well as the indigenous aircraft carrier (IAC).

Defence minister AK Antony will do the honours at the ceremony at the naval airbase INS Hansa in Goa, which will also mark the diamond jubilee celebrations of the fleet's "air arm" of the force. While celebrations are certainly in order, it also underlines the lack of long-term strategic planning and timely decision-making in the country.

The MiG-29Ks — the first 16 of the 45 fighters ordered from Russia for over $2 billion will constitute the INSAS 303 "Black Panthers" squadron — began arriving in India a couple of years ago but the 44,570-tonne Gorshkov will be ready for delivery only by end-2013 after being refurbished in Russia for $2.33 billion.

Similarly, the 40,000-tonne IAC being built at Cochin Shipyard will not be handed over to the Navy anytime before 2018, derailing the force's long-standing ambition to operate two full-fledged carrier battle groups (CBGs) by 2015. The 65,000-tonne IAC-II, in turn, remains merely on the drawing board as of now.

As earlier reported by TOI, India's only solitary carrier, the 54-year-old INS Viraat, is currently out of action while undergoing yet another life-extension refit. Moreover, it has only 11 Sea Harrier jump-jets left to operate from its deck, with no replacement of the fighters possible.

All this when the recent Pentagon report on China's growing military might holds Beijing is pursuing a robust carrier building programme after inducting its first carrier, the, the 65,000-tonne Liaoning, in September last year. "China is likely to build multiple aircraft carriers over the next decade," it said.

China, of course, will take some years to master the highly-complex art of operating its J-15 fighters from a moving airfield on the high seas and then transforming the entire package into a potent offensive weapons platform. India, in contrast, has been in the business of operating "flattops" for five decades now, commissioning as it did its first carrier INS Vikrant with SeaHawk jets way back in 1961.

It has long been realized that CBGs prowling on the high seas project power like nothing else on the globe. It's no wonder that as part of its impending pivot towards Asia-Pacific, the US plans to deploy at least six of its 11 CBGs — each American carrier is over 94,000 tonne and capable of handling 80-90 fighters — in the region. Asia-Pacific has emerged as the new strategic theatre for rivalry between US and China, with India too jostling for space with the latter in the Indian Ocean region.

However, India will be able to deploy two potent CBGs only after 2018 when INS Vikramaditya and IAC are able to operate together. This, however, does not detract from the sheer capabilities of the MiG-29Ks. With mid-air refuelling and an extended combat radius of operations as well as BVR (beyond visual range) and guided anti-ship missiles, MiG-29Ks will provide a "four-fold capability jump" over the Sea Harriers, say officers.

The MiG-29Ks, with a range of 1,300km and a service ceiling of 58,000-feet, are capable of STOBAR (short takeoff but arrested recovery) operations. They are armed with R-73 and RVV-AE guided air-to-air missiles, Kh-35E anti-ship missiles, KAB 500KR/OD TV guided bombs and S-8KOM rockets.


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